TEMA 2

   LA INFANCIA

-          La infancia es un proceso integral, no se trata del desarrollo sectorial.  Tiene que ser dirigido a todo el mundo.

-          Debemos atender a la globalidad personal del niño; el chico aprende de forma global.

-          Aplica un aprendizaje integrado, van dirigida a todo el mundo.

El aprendizaje tiene cuatro etapas:

* Desarrollo sensoriomotor: nos referimos a que el niño debe adquirir  y mostrar sus destrezas y cualidades motrices.

* Lo social –relacional que el niño va adquiriendo a través de la sonrisa adquisición de comportamiento relacionales, adaptativos y de manejo.

*  Expresivo: tiene que ver con la inteligencia emocional, expresión de necesidades.

* Intelectual - cognitivo no tendría sentido sin los otros tres anteriores. Que implicaría adquisición de conocimientos de habilidades cognitivas.

DIMENSIONES

·         Relación yo-yo: implicaría el desarrollo de la identidad personal. El niño pequeño va formando su identidad (conocimiento de su propio cuerpo…)

·         Relación yo-tu-yo otros: emergerá el sentimiento de seguridad auto concepto, autoestimas, relación con los demás (familia, hermanos, padres).

·         Relación yo –medio: desarrollo del pensamiento, motricidad lenguaje en relación al medio.

SEGURIDAD Y CONFIANZA

Sin seguridad y confianza el niño puede sufrir mucho. La confianza esta ligadas a las primeras experiencias que tiene el niño desde su nacimiento.

Están íntimamente ligadas especialmente de la figura principal de apego (la madre).

Además también debemos destacar esa seguridad a como se haya satisfecho las necesidades básicas.

SEGÚN MASLOW

1-      Supervivencia.

2-      Seguridad.

3-      Relaciones y afecto.

4-      Estima y reconocimientos.

5-      Autorrealización.

Así pues el desarrollo afectivo está ligado:

-A la discontinuidad en la atención: si el niño ha sido atendido correctamente.

-Asistencia parental inadecuada.

-A una crianza poco diligente (dejare q llore…).

-A condiciones inadecuadas.

- Perturbadora: malos tratos tanto físicos como psicológicos.

- Desajustes y falta de adecuación en la conducta: madre-hijo que impide la sintonía.

Con lleva al estilo personal de enfrentamiento con lo q rodea es un aprendizaje que se inicia desde el principio.

El niño imita los comportamientos de los adultos.

El niño es más paciente de sus emociones que protagonista consciente de ellos. No sabe porque monta las rabietas no es consciente.

ESTILOS DE AFRONTAMIENTOS  ANTE LOS CONFLICTOS DEL NIÑO

·         Niño que tienen baja sensibilidad y escasa impulsividad.

·         Elevada sensibilidad y impulsividad: equilibrio diferencia

·         Elevada sensibilidad intensa impulsividad acompañada de desequilibrio emocional: estos chicos presentan riesgo grave de choque con el medio ambiente.

·         Elevada sensibilidad más intensa impulsividad sumada a una amplia reactividad autónoma con deficiencia en el área adaptativa esto implicaría grandes problemas con el medio y dificultades con el uso de la demanda.

TIPOS DE ESTILOS EDUCATIVOS

·        AUTORITARIOS: nos importa más en el niño el control y menos el afecto. Prevalece el control sobre la afectividad.

·        PERMISIVO: dejar hacer al niño, poco control sobre el comportamiento. El niño  se siente desorientado, inseguro pero no pierde la afectividad.

·        SOBREPROTECTOR: le damos todo al niño, consentido, sin norma, dependientes, problemas escolares a corto o largo plazo. El resultado no se fía de nadie. Positivada en el afecto pero si no hay control.

·        ASERTIVO: equilibrio entre las dos variables (control-afecto).

CUESTIONARIO SITUACIÓN-PROBLEMA

Las siguientes cuestiones describen pequeños y grandes problemas, a los que a menudo, te has enfrentado, te enfrentas o puedes enfrentarte en la educación y crianza de tus hijos. Usa tu experiencia y rodea la contestación que darías tú si estuvieses en esa situación. Subraya también la contestación que le parece más adecuada.

1.       Cada vez que la madre de Quique ve la televisión, el comienza hacer ruido, de tal forma que le impide ver su programa favorito. ¿Qué harías tú si fuese su madre?

a)      Enfadarme y reprenderle cada vez que hace ruido.

AUTORITARIA. ES LA QUE HARIA.

b)      Prestarle atención y alabarle cuando juegue tranquilamente y no hacerle caso cuando haga ruido.

 ASERTIVO. ES LA CORRECTA.

c)      Dejo de ver la televisión porque mi hijo requiere  mi atención. SUPERPROTECTOR.

d)     Apago la televisión y me dedico a otra cosa.

 PERMISIVO.

       2.  Quieres que tu hijo haga los deberes en casa, ¿qué harías tu?

                  a) Decirle: cuando acabes los deberes podrás ir al parque.

                     ASERTIVO. ES LA CORRECTA. 

                  b) Decirle: si no haces la tarea mañana no bajaras al parque.    

                      AUTORITARIO

                  c) Decirle: como no hagas tu deberes me enfadare.

                     AUTORITARIO

e)      Decirle: venga, me siento contigo y lo hacemos juntos.

SUPERPROTECTOR. LE AYUDARÍA HACER LOS DEBERES.

       3. Un padre le dice a su hija que no puede ir con él ya que no ha cumplido su       promesa de limpiar su habitación. Ella reacciona llorando, quejándose y prometiendo que limpiará su habitación cuando vuelvan. ¿Qué harías tú si fueses su padre?

                         a) Como no ha cumplido el trato, la ignoras y te vas sólo.

                              ASERTIVO. ES LA CORRECTA

                         b) Te la llevas a comprar con la promesa de que mañana limpiará su

                             habitación.

                            PERMISIVO. ES LA QUE  HARIA.

                         c) Calmas a tu hija y le ayudas a limpiar su habitación.

                             SUPERPROTECTOR.

                         d) Te enfadas con tu hija y le castigas sin ver la televisión esa tarde.

                              AUTORITARIO.

4. Luisa algunas veces dice palabrotas, pero únicamente cuando está delante de su madre. La madre de Luisa ha explicado a su hija con claridad, lo desagradable que es para ella oír esas palabras. ¿Qué harías tú si fueses su madre?

                        a) Le dices:"aunque lo digan tus amigos, no debes decir palabrotas".

                              PERMISIVO.

                        b) Le dices:"Ya verás cómo te lo vuelva a oír...".

                            AUTORITARIO.

                        c) No le haces caso cuando utiliza esas palabras, y se la prestas cuando

                            no lo hace

                            ASERTIVO. ES LA CORRECTA Y ES LA QUE HARIA.

                         d) Le das en la boca para que aprenda.

                             AUTORITARIO.

5. Quieres que tu hijo se a costumbre a recoger su plato de la mesa. ¿Qué harías?

                            a) Piensas que cuando esté preparado lo hará él sólo sin necesidad de

                               que se lo enseñe.

                               PERMISIVO.

                            b) Le enseñas a recoger su plato y le dices lo bien que lo ha hecho

                               cuando lo recoja.

                              ASERTIVO. ES LA CORRECTA Y ES LA QUE HARIA.

                            c) Recoges su plato, bastante tiene con ir a clase todos los días.

                                SUPERPROTECTOR.

                            d) Enfadarte cada vez que no recoge su plato.

                                AUTORITARIO.

6.  Después de recoger a mi hija en el Colegio, me gusta charlar un rato con las otras madres, pero mi hija no para de preguntarme cuándo nos vamos o de interrumpirme con cualquier cosa. ¿Qué harías tú?

                             a) Dejo la charla para otro momento y nos vamos.

                                PERMISIVO.

                             b) Me enfado con ella y le repito varias veces que estoy hablando.

                                 AUTORITARIO. ES LA QUE YO HARIA.

                             c) La ignoro y sigo con lo mío y cuando para de interrumpirme, le

                                digo que cuando acabe nos iremos.

                                ASERTIVO. ES LA CORRECTA.

                            d) Suelo evitar entretenerme porque sé que a ella le molesta.

                                SUPERPROTECTOR.

LAS GUARDERIAS NOCTURNAS

Las guarderías nocturnas a mi parecer tienen sus pros y sus contras. Me explico, según como  se enfoque o a las hacia el tipo de personas que vayan dirigidas pueden tener consecuencias  negativas o positivas.

Partiendo de que no soy partidario de las guarderías, puedo comprender que debido a la situación actual cada vez son más necesarias, lo que no entiendo es que algunos padres coloquen allí a sus hijos porque en realidad no saben muy bien qué hacer con ellos. 

Por ejemplo si nos centramos en padres que trabajan en turnos de noche (por necesidad, y no por capricho) me parece bien ya que es la única solución para que los padres trabajen. Aunque  también hay que sopesar si es más importante el trabajo de los dos miembros (padre-madre) o la incertidumbre de cómo estarán cuidando a  su hijo o  el cariño que estará recibiendo el niño ya que será muy distinto al que le puede dar una madre o un padre en su propia casa.

Pero cambio, si  las guarderías nocturnas son utilizada por aquellas personas que dejan al niño una noche entera para el disfrute de la pareja (cena, conciertos, bailes…) no me parece bien.

“tu hijo no es un perro que le dejas en una perrera, para irte tranquilo de vacaciones” 

Si lo miro a nivel de empresario hoy en día tal y como está la sociedad en la actualidad, es un buen negocio, ya que cada vez hay más demanda de este tipo; antiguamente los padres  dedicaban más tiempo en criar a sus hijos, principalmente la madre, por decirlo de alguna manera eran más esclavos de sus hijos y sacrificaban por ellos cosas, como ir al cine, al teatro, o salir con su pareja una noche de cena. Actualmente los padres no renuncian a tantas cosas por sus hijos y creo que al final es el niño quien sufre las consecuencias. ( falta de afecto, sentimientos, todo tipo de carencias), que por desgracia en la actualidad es lo que nos está tocando vivir.

“El niño no es objeto es un ser vivo con sentimientos y emociones.”

CARACTERISTICAS DE LAS FAMILIAS

·         Tradicionalmente la educación recae en las madres, abuelas.

·         En el siglo XIX se inicia lo que llamamos escuela popular; con la reciente revolución industrial da lugar a colegios para todas las clases obreras.

·         En 1968 hay  más control de natalidad, lo que da lugar a la incorporación de la mujer al mundo del trabajo.

·          En este año en  las universidades se produce un revuelo donde  se fomenta la píldora y donde la mujer se lanza al mundo laboral.

·         Con lo dicho anterior, se produce la incorporación masiva de la mujer al mundo laboral. Ante esta situación se  produce la necesidad de crear centros a la infancia.

·         Se produce cambios de valores y roles en contraposición a la familia tradicional; que el hombre y la mujer compartan las tareas del hogar.

·         Tipos de familia en  contraposición a familia.

·         Estos cambios tan  rápidos originan generan inseguridad y derivan en “laissez-faire” (dejar hacer).

Ejemplo: no voy a regañar al niño por que le puedo ocasionar un trauma.

                No le negamos nada al niño porque para un rato que esta.

Esto se da más en padres divorciados-dar y consentir.

·         Las familias actuales disponen de poco tiempo para sus hijos.

·         Esto origina sentimientos de culpa, que implica no negarles nada como compensación.

·         Necesidad de conciliar la vida familiar con  la vida laboral.

LA  ESCUELA  NUEVA

Es un  movimiento pedagógico que se da en el Siglo XIX, XX. Su cometido es la renovación escolar. Tiene su origen tras la Primera Guerra Mundial pero sobre todo en la Segunda Guerra Mundial.

Destacamos: Maria Montessori. Decroly. Kerschensteiner. Basedow. Pestalozzi. Froebel. Globalización

Características de la escuela nueva:

·         La escuela es un laboratorio de educación experimental.

·         Se fomenta el trabajo libre y en equipo.

·         Se distribuye los alumnos en grupos.

·         La escuela debe estar cerca de las ciudades.

·         Se practica la coeducación.

·         Se potenciaba la actividad de educación física.

·         Se realizaba juegos, deportes…

·         Se cultiva la música y el canto.

·         Se realizan excursiones, campamentos, colonias de verano…

·         Se concede especial importancia a los trabajos manuales.

SERVICIO DE APOYO A LA FAMILIA

Las variables sociales que influyen en el intento de conciliación entre el trabajo y el ámbito familiar han sufrido cambios tan considerables, que la Administración Pública española se ha visto obligada a dar el primer paso. Como ya es sabido, el salto más notable acontece al final de la segunda guerra mundial, con la incorporación de la mujer en el mundo laboral. Sin embargo, no ha sido hasta pocos años atrás que ha acontecido una preocupación notoria respecto a las pocas posibilidades de conciliación existentes.

El Plan Concilia está pretendiendo adaptar la jornada y las condiciones laborales dentro de un nuevo escenario. Por un lado, el papel del hombre ya no queda distante del hogar, la realidad indica que existe una necesidad importante de aplicar la conciliación entre éste y la familia. Los roles entre géneros, aunque no del todo todavía, comienzan a ser muy próximos. Por ello, se han adoptado medidas como el permiso de paternidad de diez días, inexistente hasta ahora. También, se adoptan medidas de reducción de jornada para tener la posibilidad de cuidar de los hijos menores de 12 años, mientras anteriormente sólo estaba permitido para menores de 6 años, además de ser aplicable en caso de tener un familiar en un estado de salud grave. Pero hay muchos más cambios, algunos que conciernen directamente a las variables más modernas, esto es, fecundación asistida o adopción, para los que también se han contemplado permisos para ausentarse, así como, asistencia en caso de violencia de género. Otros factores flexibilizadores han sido la limitación de la jornada hasta las 18.00, horarios flexibles para familias monoparentales o apoyo a la formación profesional, entre otros.

Está claro que el deseo de la Administración Pública es su implantación también en el ámbito privado. En éste es más complejo, pero cada vez existen más empresas cuyos incentivos respecto a sus colaboradores son los servicios sociales o la flexibilidad. Y es que ya han quedado atrás las teorías Taylorianas para dejar paso al trato personal. Está claro que el rendimiento de los colaboradores en condiciones positivas tiende a ser mayor que en las negativas. Estas condiciones positivas no se consiguen únicamente mediante la retribución económica, sino que los incentivos pueden ser menos materiales. Las nuevas políticas de recursos humanos se están adaptando a una realidad que conlleva cambios dignos de análisis. La Administración Pública pretende acercarse a Europa no solo a nivel económico, sino, también, mediante varemos de calidad de vida.